Conocimiento pedagógico del contenido en astronomía ¿la gran deuda de la formación de los y las docentes de física en Chile?

Abstract

En la presente investigación, se estudió la cobertura del eje de astronomía en los cursos de formación inicial docente, tanto disciplinares y didácticos, como parte de su Conocimiento Pedagógico del Contenido (CPC). En particular, se analizaron las mallas curriculares de las carreras conducentes al título de profesor de enseñanza media en Física de Chile y, además, se realizó un estudio de caso de la percepción de estudiantes de los últimos años de la pedagogía en cuanto a la temática. De lo anterior, se obtuvo que el 92.31% de las universidades ofrece algún curso disciplinar único o combinado de astronomía. Sumado a esto, solo el 7.69% de la muestra imparte un curso de didáctica de la astronomía y el resto, que imparte didáctica de la física, no incluyen este eje directamente en sus programas formales. Por otra parte, el 80% de los participantes del estudio de caso indica que no ha recibido formación didáctica de la astronomía, así como también señalan no sentirse completamente capacitados para impartir clases de estas unidades, lo que lleva a concluir que la escasa formación podría llevar a bajos niveles de CPC en estos. Finalmente, se reflexiona acerca de la necesidad de medir directamente el CPC en los profesores para estudiar su impacto en el aprendizaje de los/las estudiantes, de forma tal que los objetivos del desarrollo del país coincidan con la educación impartida, y que, a futuro, los/las jóvenes chilenos/as puedan protagonizar los proyectos de las instalaciones astronómicas más importantes del mundo en Chile.