Escritos pedagógicos de un presente: la filosofía y la pregunta en el aula

Abstract

La presente tesina indaga en la pregunta por qué se busca excluir la filosofía del aula. Se plantea que esta disciplina resulta incómoda para un sistema que prefiere la producción por sobre la reflexión. Desde una perspectiva pedagógica y experiencial, se defiende el valor de la filosofía como práctica educativa que promueve el pensamiento crítico, el diálogo y la construcción colectiva del saber en el presente. La pregunta didáctica se presenta como eje central, abriendo espacios de encuentro entre docentes y estudiantes, donde la clase se convierte en un acto vivo, situado y transformador. La filosofía es vista como peligrosa precisamente porque impulsa a pensar, cuestionar y resistir una lógica social que busca inhibir el pensamiento autónomo. La metodología se desarrolla en la reflexión crítica de la experiencia en la práctica y en las clases.