Las lógicas mercantiles y el discurso meritocrático en la educación técnica-profesional en Chile: análisis de su impacto y pensando alternativas

Abstract

Esta investigación aborda el estigma en el espacio escolar como una marca simbólica que devalúa y condiciona a quienes son considerados diferentes respecto a las normas sociales y culturales dominantes. El problema central radica en cómo estas etiquetas, instaladas muchas veces desde edades tempranas, afectan la construcción de identidad y la agencia de los sujetos categorizados, dejando huellas profundas que se reconfiguran en diversos momentos y espacios de su desarrollo como agentes que constituyen la sociedad. La metodología se enmarca en un enfoque biográfico–narrativo, el cual va articulando desde la propia experiencia junto con distintos testimonios de personas que también vivieron situaciones de estigmatización en la escuela y que, de alguna manera, aún cargan con sus consecuencias. Esta perspectiva permite tensionar la relación entre lo personal y lo colectivo, visibilizando cómo los relatos individuales dan cuenta de estructuras históricas de opresión que van más allá de lo anecdótico. Los hallazgos permiten observar que el estigma no se desarrolla como un hecho aislado, sino como la expresión de una lógica mayor de exclusión, heredada de procesos como la colonización, la dictadura y la persistencia de un sistema escolar reproductor de desigualdades. Se concluye la urgencia de promover una mirada desestigmatizada en la docencia, que reconozca la diferencia como potencia y abra posibilidades de existencia digna. Desde esta postura, la pedagogía se configura como un acto ético y político de resistencia y reparación.