Procesos de investigación de la propia práctica: posibilidades de empoderamiento epistémico de los docentes

Abstract

El artículo presenta parte de los resultados de una investigación cualitativa cuyo objetivo es comprender e interpretar las percepciones, vivencias y experiencias de profesores de Educación General Básica (EGB) que han participado en proyectos de investigación de su propio quehacer pedagógico como factor relevante en el desarrollo de una conciencia crítica de su profesión. Específicamente, este escrito aborda el tránsito hacia una racionalidad epistémica. Tránsito caracterizado epistemológicamente por diversas formas de concebir las relaciones entre teoría y práctica y el conocimiento pedagógico y disciplinar, en tanto concepciones configuradas desde una historia de formación y experiencia profesional. Se pone además en discusión el horizonte de posibilidad para que tal racionalidad se desarrolle considerando los actuales contextos de formación y de desempeño docente.

The article presents part of the findings of a qualitative investigation whose objective is to understand and interpret the perceptions and experiences of elementary teachers (Profesores de Educación General Básica - EGB) who have participated in research projects about their own teaching as a relevant factor in the development of the critical awareness of their profession. Specifically, this writing deals with the transition towards an epistemic rationality. Transition, epistemologically characterized by various ways of conceiving the relations between theory and practice and teaching and discipline knowledge, considered as conceptions shaped from a history of formation and professional experience. It is also called into questions the range of possibilities for that rationality to develop considering the current contexts of formation and teacher performance.