Subjetividad social en los discursos de docentes de establecimientos educacionales de la Región Metropolitana en el contexto de las actuales movilizaciones sociales por la educación

Abstract

La finalidad de esta investigación es comprender la subjetividad social presente en los discursos de docentes de la región Metropolitana, a propósito de las movilizaciones sociales por la educación. Los objetivos específicos trazados para cumplir con este propósito han sido: analizar la memoria de participación docente, comprender las necesidades cotidianas del profesorado en su quehacer profesional, y analizar las visiones de futuro de los docentes. Para estos fines se realizó un estudio cualitativo, realizando cuatro grupos focales con profesores de distintos tipos de dependencias escolares, y ocupando el análisis crítico del discurso, desde la perspectiva del modelo tridimensional de Norman Fairclough, para analizar los discursos docentes. Entre los resultados más importantes se destaca la tecnologización y colonización de los discursos docentes, visibilizado en la expresión de necesidades adheridas, principalmente, a los órdenes discursivos; en la frágil y desarticulada memoria de participación, y en las utopías colonizadas por el discurso hegemónico. Asimismo, destaca el poco sentido que ha cobrado para ellos el participar del movimiento social por la educación y el generar alianza con los estudiantes. De hecho, se hace más presente la idea de que estas movilizaciones han entorpecido algunos procesos educativos escolares. Por tales motivos, el estudio pone en discusión las posibilidades que existen para que se activen procesos de configuración de subjetividad social docente