Representaciones de sí mismos de los niños y niñas en proceso de escolarización que habitan en zonas rurales

Abstract

El mundo rural constituye un ámbito social y culturalmente diferenciado, lo cual tiene una injerencia significativa en el desarrollo psicológico de los niños que habitan estas zonas y en su proceso de individuación. La presente investigación tiene como objetivo describir las representaciones que los niños que inician su proceso de escolarización y que habitan en zonas rurales construyen sobre el mundo y sobre sí mismos, en términos de su complejidad y en torno a la experiencia escolar, las relaciones familiares y la vida rural como contextos de significación centrales. De este modo, la investigación se fundamenta en las perspectivas del construccionismo y la geografía de la infancia como ejes teóricos principales. En cuanto a lo metodológico, se enmarca dentro del paradigma cualitativo, tomando elementos de los diseños narrativo y fenomenológico. Los participantes fueron niños y niñas de 6 a 10 años de edad, residentes en zonas rurales de Buin y Paine. Se utilizó un modelo teórico analítico para la interpretación de los resultados y el software Atlas.ti para categorizar las narrativas. Los resultados muestran una dualidad entre niños que evidencian representaciones predominantemente abstractas y concretas (abstracción), y predominantemente restringidas y extensas (dimensionalidad), pero en ambas dimensiones de complejidad con un limitado nivel de desarrollo

The rural world is a social field culturally differentiated, which has a significant interference with the psychological development of children who live in these areas and with their individuation process. This research aims to describe the representations that children who begin their schooling process and live in rural areas build about the world and themselves in terms of their complexity and around the school experiences, family relationships and rural life as central contexts of significance. Thus, the research is based on the prospects of constructionism and geography of childhood as main theoretical axes. As for the methodological, it is framed within the qualitative paradigm, taking elements of the narrative and phenomenological designs. The participants were children aged from 6 to 10 years of age, living in rural areas of Buin and Paine. An analytical theoretical model was used for the interpretation of the results and a software Atlas.ti to categorize the narrative. The results show a duality between children who show abstract and concrete representations predominantly (abstraction) and children that show a limited and extensive predominantly (dimensionality). Nevertheless, both dimensions of complexity had a limited level of development