De evaluar para comprender a evaluar para transformar: hacia una práctica evaluativa desde las pedagogías críticas latinoamericanas

Abstract

La presente investigación pretende problematizar las prácticas evaluativas de enseñanza en la educación formal chilena, a través del rescate de una racionalidad evaluativa propia de las pedagogías críticas latinoamericanas. Al respecto, en el primer apartado se rescatarán una serie de elementos que configuran un horizonte común de lo que podemos llamar pedagogías críticas latinoamericanas. Ello servirá como base para, en el segundo y tercer apartado, desarrollar una visión crítica sobre el fenómeno de la evaluación en general y abordar las dificultades de adaptar prácticas evaluativas de otras corrientes en propuestas pedagógicas que pretenden ser críticas latinoamericanas. Finalmente, se desarrolla, en el apartado cuatro y cinco, una aproximación a lo que sería una racionalidad evaluativa desde las pedagogías críticas latinoamericanas, tanto en la teoría, como en la práctica.